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2025-06-25T07:23:21Z

Literatur

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'''Gehörlosigkeit''' bezeichnet das vollständige oder weitgehende Fehlen der [[Auditive Wahrnehmung|Hörfähigkeit]] bei Menschen. Laut dem [[Deutscher Gehörlosen-Bund|Deutschen Gehörlosenbund]] sind etwa 0,1 % der Bevölkerung in Industrienationen von Gehörlosigkeit betroffen.

== Begriff ==
Der medizinische Ausdruck für [[Taubheit (Ohr)|Taubheit]] lautet lateinisch ''Surditas''. Der Ausdruck ''gehörlos'' entstand im deutschen Sprachraum nach der Einführung der allgemeinen Schulbildung für taube Kinder im letzten Viertel des 18. Jahrhunderts (Der mittelhochdeutsche Terminus für Taubheit bzw. Gehörlosigkeit war ''ungehörde''.<ref>Jürgen Martin: ''Die ‚Ulmer Wundarznei‘. Einleitung – Text – Glossar zu einem Denkmal deutscher Fachprosa des 15. Jahrhunderts.'' Königshausen & Neumann, Würzburg 1991 (= ''Würzburger medizinhistorische Forschungen.'' Band 52), ISBN 3-88479-801-4 (zugleich Medizinische Dissertation Würzburg 1990), S. 181.</ref>). Tritt eine Hörschädigung erst nach dem Alter des natürlichen [[Spracherwerb]]s ein, spricht man von „postlingualer“ oder „Spät-Ertaubung“.

Circa 98 % der so genannten nicht hörenden Menschen haben ein Restgehör. Dabei ist der Begriff ''Gehörlosigkeit'' [[Synonymie|synonym]] zu Begriffen wie „hochgradige Schwerhörigkeit bzw. Hörschädigung“, „Resthörigkeit“ oder „Taubheit“. Es handelt sich um Einschränkungen der Hörfähigkeit, bei denen [[Akustik|akustisch]] entweder gar nichts oder entsprechende Reize nur noch mit Hörhilfen wie einem [[Hörgerät]] oder z. B. einem [[Cochlea-Implantat]] wahrgenommen werden können. Ob Gesprochenes mit diesen Hörhilfen verstanden wird, ist individuell verschieden.

{{Belege fehlen}}
Die Bezeichnung ''[[Taubstummheit|taubstumm]]'' wird von manchen gehörlosen Personen als [[Diskriminierung|diskriminierend]] empfunden, weil der Wortteil 'stumm' eine negative Konnotation enthalte und gegen gehörlose Personen manchmal in der Bedeutung von „dumm“ oder „unfähig“ gehandhabt werde.  Gehörlose Menschen erachten dabei Sprechfähigkeit weniger wesentlich als Kommunikationsfähigkeit. Sie können durchaus kommunizieren, sei es in [[Gebärdensprache]] oder in [[Lautsprache]]. Der mittlerweile überholte [[Oralismus]] bezeichnet eine alleine auf Sprache fixierte Kommunikationserziehung von tauben und schwerhörigen Kindern, bei der auf Gebärdensprache weitgehend verzichtet werden solle.

== Ursachen und Feststellung von Gehörlosigkeit ==
{{Infobox ICD
| BREITE =
| 01-CODE = H90
| 01-BEZEICHNUNG = Hörverlust durch Schallleitungs- oder Schallempfindungsstörung
| 02-CODE = H91
| 02-BEZEICHNUNG = Sonstiger Hörverlust
| 03-CODE = F44.6
| 03-BEZEICHNUNG = Psychogene Taubheit
| 04-CODE = F80.2
| 04-BEZEICHNUNG = Worttaubheit
| 05-CODE = R48.1
| 05-BEZEICHNUNG = [[Seelentaubheit]]
}}

In der [[International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems]] ([[ICD-10]]) wird Taubheit zusammen mit sonstiger Schwerhörigkeit als ''Hörverlust'' in den Abschnitten H90 und H91 kodiert.

Taubheit kann auch anders als durch eine Beeinträchtigung der [[Ohr|Hörorgane]] bedingt sein. So bezeichnet „Zentrale Taubheit“ den Sachverhalt, dass die Hörorgane intakt und funktionsfähig sind, jedoch im [[Gehirn]] keine Verarbeitung der Höreindrücke erfolgt. Davon abzugrenzen ist psychogene Taubheit, die im Kapitel F als psychische Störung kodiert wird.

In Bezug auf Taubheit (lateinisch: Surditas) wird nach totaler Taubheit für alle [[Schall]]reize oder noch vorhandener Wahrnehmung einzelner Töne unterschieden. Das physikalisch definierte Ausmaß der Taubheit wird in der Regel mit einem [[Audiometrie|audiometrischen]] Verfahren festgestellt, dessen Ergebnis das [[Audiogramm]] ist. Aus diesem lässt sich der Grad der [[Hörbehinderung]] feststellen.

Erworbene Taubheit ([[Innenohr]]schaden) kann als Folge von z. B. (Meningokokken-)[[Meningitis]], [[Enzephalitis]], [[Scharlach]], [[Masern]], [[Tuberkulose]], [[Osteomyelitis]], [[Mittelohr]]-Erkrankungen, [[Otosklerose]], (Baro-)Trauma u. a. (bei absoluter Taubheit stets mit Innenohr- oder [[Hörnerv]]beteiligung) auftreten.

Angeborene Taubheit kann entweder vorgeburtlich durch [[Röteln]]-Embryopathie, Rh-Inkompatibilität mit Kernikterus, Labyrinthitiskonnatale ([[Syphilis]]) oder [[Vererbung (Biologie)|Vererbung]] (meist autosomal-rezessiv) sowie durch Syndrome entstehen.
Bekannte Syndrome sind unter anderem das [[Usher-Syndrom]] (Einschränkung des Sichtfelds) oder das [[Waardenburg-Syndrom]] (Pigmentanomalien in Haut, Haaren oder in den Augen, beispielsweise verschiedene Irisfarben). Weitere Syndrome sind z. B. das [[Alport-Syndrom|Alport-]], [[Jervell-Lange-Nielsen-Syndrom|Jervell-Lange-Nielsen]]-, Cockayne- und Pendred-Syndrom.

Eine von [[Geburt]] an vorliegende Beeinträchtigung des Hörens wurde häufig erst spät erkannt. Das Alter bei der Erkennung von Taubheit liegt ohne entsprechende [[Neugeborenenhörscreening]]programme im [[Statistik|statistischen]] Durchschnitt bei etwas mehr als zwei Jahren. Seit 2009 ist das Neugeborenenhörscreening in Deutschland eine Leistung der [[Gesetzliche Krankenversicherung|gesetzlichen Krankenversicherung]]. In Österreich und der Schweiz und weiteren Ländern gibt es ähnliche Programme. Bei diesem Verfahren wird das [[Neugeborenes|Neugeborene]] bereits ein oder zwei Tage nach der Geburt (in der Klinik) auf seine Hörfähigkeit getestet, um möglichst frühzeitig eine angeborene Hörstörung zu erkennen.

== Diagnose und Differentialdiagnose ==
Die Diagnose erfolgt durch spezielle Hörtests. Bei Neugeborenen und Kleinkindern wurden früher akustische Signalgeber verwendet, die einen reflektorischen [[Lidschlussreflex|Lidschluss]] auslösen sollten. Bei seinem Ausbleiben wurde eine Gehörlosigkeit vermutet.<ref name="akk">[[Siegfried Priglinger]], Josef Zihl: ''Sehstörungen bei Kindern: Diagnostik und Frühförderung''. 1. Auflage. Verlag Springer, Vienna 2007, ISBN 978-3-211-83608-8, S. 113, 169ff.</ref> Das Verfahren weist jedoch erhebliche Ungenauigkeiten auf, weshalb es zur aussagekräftigen Diagnostik frühkindlicher Hörschädigungen unbrauchbar ist. Standard heute sind bei Neugeborenen und kooperationsunwilligen/-fähigen Patienten [[Otoakustische Emissionen|OAE-Verfahren]] und die [[BERA]], darüber hinaus altersabhängig unterschiedliche [[Audiogramm|Hörtestverfahren]].

Es gibt eine Reihe von Störungen, von denen die Gehörlosigkeit genau abzugrenzen ist, z. B.

* bewusstes „Nicht-Hören-Wollen“
* [[Schwerhörigkeit]]
* [[Stummheit]] und [[Aphasie]] ([[Sprechunfähigkeit]])
* [[Sprachentwicklungsverzögerung]]en
* [[Autismus]]
* [[Entwicklungsverzögerung]] bzw. [[geistige Behinderung]]
* [[Aufmerksamkeitsstörung]], vorwiegend ''unaufmerksamer'' Typ („[[Träumsuse]]“, „[[Begriffsstutzigkeit]]“)
* [[Schizophrenie]] mit [[Alogie|Spracharmut (Alogie)]] und Abschottung von äußeren Eindrücken (siehe auch: ''[[Schizophreniekonzepte]]'')
* [[Angststörung]] und [[soziale Phobie]]
* psychogener [[Mutismus]] (seelisch bedingtes [[Schweigen]])

Diese Störungen lassen sich z. B. durch weitere Merkmale (wie etwa [[Sozialverhalten]], [[Kommunikation]], [[Sprechen]] oder Nicht-Sprechen) differenzieren.

== Kultur ==
=== Eigene Sprache ===

{{Hauptartikel|Gebärdensprache}}
[[Datei:Deutsche Fingeralphabet.jpg|mini|hochkant|Deutsches [[Fingeralphabet]]]]

Es gibt nicht ''die eine,'' universelle Gebärdensprache. In verschiedenen Ländern bzw. Kulturbereichen gibt es verschiedene, voneinander unabhängige Gebärdensprachen, die wie bei Lautsprachen verschiedene Grade an [[Genetische Verwandtschaft (Linguistik)|Verwandtschaft]] aufweisen und [[Dialekt]]e haben und regional variieren. Beispielsweise ist die [[Deutsche Gebärdensprache]] (DGS) nicht näher mit der [[Österreichische Gebärdensprache|Österreichischen Gebärdensprache]] (ÖGS) verwandt, letztere jedoch mit der [[Deutschschweizer Gebärdensprache]] (DSGS). Innerhalb der Schweiz wiederum gibt es für die zwei anderen großen Kulturräume separate Gebärdensprachen: In der [[Romandie]] die [[Langue des signes Suisse romande|Westschweizer Gebärdensprache]] (LSF-SR) und in der [[Italienische Schweiz|italienischen Schweiz]] die [[Lingua dei segni della Svizzera italiana|Tessiner Gebärdensprache]] (LIS-SI), Dialekte der [[Langue des signes française|Französischen Gebärdensprache]] (LSF) bzw. der [[Italienische Gebärdensprache|Italienischen Gebärdensprache]] (LIS). Die Verwandtschaft von Gebärdensprachen eines Kulturraums korreliert nur schwach mit der Verwandtschaft der entsprechenden Lautsprachen. So ist die DGS eng mit der Polnische Gebärdensprache ([[Polski Język Migowy|PJM]]) und der Israelischen Gebärdensprache ([[Israel Sign Language|ISL/Shassi]]) verwandt. Gebärdensprachen in ehemaligen Kolonien sind oft von der vorherrschenden Gebärdensprache der Kolonialmacht abgeleitet.

Die spezifische Sprache eines Gehörlosen ist typischerweise die [[Gebärdensprache]] ihrer betreffenden gebärdensprachlichen Umgebung, die sich immer da entwickelt, wo sich zwei oder mehr gehörlose Menschen treffen. Personen, bei denen die Muttersprache eine Gebärdensprache ist, denken auch in dieser Sprache.

Auch Hörende benutzen Gebärdensprachen, nicht nur im Umgang mit gehörlosen Personen, sondern auch untereinander, z. B. von Verwandten und Freunden von gehörlosen Personen, [[Gebärdensprachdolmetscher]]n, [[Pädagoge]]n oder allgemein an Gebärdensprache interessierten Menschen und untereinander bei den nordamerikanischen Indianern und [[Warlpiri|Warlpiri‐Aborigines]] in Australien. Zudem sind die Gebärdensprachen aufgrund ihrer Besonderheiten für [[Linguist]]en ein hochinteressantes Forschungsgebiet.

Gebärdensprachen sind vollwertige Sprachen, die alle Eigenschaften einer gesprochenen Sprache aufweisen. Sie besitzen eine eigene Grammatik, wobei der Gebärdenraum – der Raum vor dem Körper des Gebärdenden – eine große Rolle spielt. Jede einzelne Gebärde kann [[Phonologie|phonologisch]] in [[Phonem]]en zerlegt werden, die in den vier Parametern Handkonfiguration, Handorientation, Bewegung und Lokalität zusammengefasst sind. Ferner spielen Körperhaltung, Bewegungsdynamik, Mimik und manchmal ein lautlos mitgesprochenes Wort zusätzliche Rollen.

Es hat sich eine Konvention etabliert, eine eigene Gebärdensprache in jedem Land mit eigenem Kürzel zu bezeichnen. Unter anderem:
* DGS für die Deutsche Gebärdensprache
* ÖGS für die Österreichische Gebärdensprache
* DSGS für die Deutschschweizer Gebärdensprache
* ASL für die in den USA und Kanada verbreitete {{lang|en|''[[American Sign Language]]''}}
* LSF für die Frankreich verbreitete {{lang|fr|''Langue des signes française''}}
* LSE für die in Spanien verbreitete {{lang|es|''[[Lengua de Signos Española]]''}}
* LIS für die Italien verbreitete {{lang|it|''Lingua dei Segni Italiana''}}

Die Entwicklung einer Gebärdensprache erfolgte stets unabhängig von der umgebenden Lautsprache. Aber es gibt auch einen Gebärdenkode der die Gebärdensprache umgebenden Lautsprache, die im deutschsprachigen Raum als Lautsprachbegleitende(s) Gebärden (LBG) geläufig ist, aber anderswo gewöhnlich mit gebärdetem Englisch, Spanisch, Russisch usw. bezeichnet wird. Es gibt ferner lokale Dialekte, zum Beispiel wird die [[Deutschschweizer Gebärdensprache]] (DSGS) in fünf verschiedenen Dialekte unterteilt: Zürcher, Berner, Luzerner, Basler und St. Galler-Gebärdendialekt. Die am weitesten verbreitete Gebärdensprache dürfte die [[American Sign Language]] (ASL) sein, die nicht nur in Nordamerika, sondern auch in meisten karibischen Inseln, einigen mittelamerikanischen, afrikanischen und asiatischen Nationen verbreitet ist.

Die Gebärdensprache wird in einigen Ländern als [[Minderheitensprache]] anerkannt, so in Österreich durch die [[Bundesverfassung (Österreich)|Bundesverfassung]] (Art. 8, Abs. 3). Die Gebärdensprache in [[Uganda]] ist verfassungsmäßig anerkannt, und die [[New Zealand Sign Language|Neuseeländische Gebärdensprache]] (NZSL) ist eine offizielle Amtssprache [[Neuseeland]]s. Im [[Schweiz]]er [[Kanton Zürich]] ist die Gebärdensprache im Sinne der [[Sprachenfreiheit]] verfassungsmäßig anerkannt. In einigen Ländern werden durch Gesetze oder Regelungen Gebärdensprach-Dolmetschdienste im Umgang mit Behörden oder Gericht angeordnet. Die Gebärdensprache wird zunehmend als Fremdsprache in den Universitäten oder Volkshochschulen gelehrt.

=== Lautsprache ===
Ein Teil der schwerhörigen und gehörlosen Menschen verstehen die Laut- und damit oft auch die Schriftsprache nicht so gut wie Normalhörende. Texte sollten deshalb barrierefrei sein und eine [[einfache Sprache]] verwenden.

In der Deutschschweiz wird gehörlosen Menschen [[Schweizer Hochdeutsch]] gelehrt, diese beherrschen in der Folge nur schlecht bis gar kein [[Schweizerdeutsch]], es sei denn, das Schweizerdeutsche wird auf privater Ebene gelehrt. Das führt zur Situation, dass im Verkehr mit hörenden Menschen Hochdeutsch gesprochen wird, das Schweizer oft nur passiv beherrschen. Dadurch wird die Kommunikation zusätzlich erschwert. Die Muttersprache von Schweizer [[Children of Deaf Adults|Codas]] ist in der Folge nicht Schweizerdeutsch, sondern Schweizer Hochdeutsch, neben der Gebärdensprache. Eine ähnliche Situation ist aus Luxemburg und Südtirol bekannt, dort wird gehörlosen Kindern Deutsch als Erstsprache beigebracht, die weiteren landesüblichen Sprachen werden folglich schlecht oder gar nicht beherrscht.

=== Schulische Erfassung und Bildung ===

{{Hauptartikel|Geschichte der Gehörlosen}}
{{Belege fehlen}}
[[Datei:ArtClassStateSchooloftheDeafDelavanWisconsin.jpg|mini|Kunstunterricht für Frauen an der Staatlichen Schule für Gehörlose, Wisconsin, USA, um 1880]]
Die frühkindliche Taubheit beeinträchtigt den [[Spracherwerb]], weil rund 90 % tauber Kinder Eltern haben, die hören können und keine Gebärdensprachkenntnisse aufweisen. Ihre Erziehung und [[Schule|schulische]] Bildung sind zumeist monolingual in der Landessprache und [[Oralismus|oral]] ausgerichtet, oft unter Vermeidung bzw. Unterdrückung der Gebärdensprache.

Die besonderen Schulen, die sich der Erziehung tauber Kinder widmen, gewannen damit eine weit über die Bildung hinausgehende Bedeutung als Entstehungshort einer kulturellen Gemeinschaft tauber Menschen.

Bereits im 18. Jahrhundert bildeten sich zwei gegensätzliche Unterrichtsansätze heraus, ob taube Kinder monolingual in der Landessprache oder bilingual mit Zusatz von Gebärdensprache unterrichtet werden sollten: die französische Methode von [[Charles Michel de l’Epée|Abbé de l’Epée]] und die deutsche von [[Samuel Heinicke]]. Um die Wirksamkeit und die Nützlichkeit der beiden Ansätze entbrannte ein Streit, der bis heute andauert. Er ist als der „[[Methodenstreit (Gehörlosensprache)|Methodenstreit]]“ zwischen der „deutschen“ oder „oralen“ Methode und der „französischen“, gebärdensprachlichen Methode bekannt worden.

Der Streit fand beim [[Mailänder Kongress von 1880]] seinen Höhepunkt. Dort entschieden sich führende Pädagogen in einer Resolution, dass alle tauben Kinder ausschließlich lautsprachlich geschult werden sollen. Fortentwicklungen der [[Medizin]] und der [[Technik]] suggerierten die jeweils bald bevorstehende Heilbarkeit von Taubheit und wirkten zusätzlich fördernd für die „orale“ Methode. In den 1950er Jahren wurde schließlich die so genannte [[Auditiv-verbale Erziehung|auditiv-verbale]] Methode entwickelt, bei der taube Kinder nicht mehr nur artikulieren und Lippenablesen lernen, sondern – sofern Hörreste vorhanden waren – auch das Hören trainieren sollten. Die Auseinandersetzung hat sich an den [[Förderschule (Deutschland)|Sonderschulen]] jetzt verlagert auf die Polarität zwischen rein lautsprachlich orientiertem [[Monolingualismus]] und dem [[Bilingual]]ismus, der neben dem Gebrauch der Gebärdensprache für die parallele Lehre und Verwendung der Lautsprache plädiert.

Die aktuellen Ansätze zur schulischen Bildung gehörloser Kinder sind mittlerweile sehr differenziert geworden. Im [[Deutschsprachiger Raum|deutschsprachigen Raum]] war bisher die Beschulung in einer Sonderschule für Gehörlose oder – bei größerem Resthörvermögen – einer Schule für Schwerhörige der [[Standard]]. Um das Jahr 2000 herum standen in Deutschland für schätzungsweise 10.000 bis 20.000 taube oder hochgradig schwerhörige Schüler etwa 60 Sonderschulen zur Verfügung. Das [[Rheinisch-Westfälisches Berufskolleg für Hörgeschädigte|Rheinisch-Westfälische Berufskolleg für Hörgeschädigte]] in [[Essen]] ist die größte Sonderschule für Schwerhörige und Gehörlose in [[Deutschland]] und führt [[Bildungsgang|Bildungsgänge]] bis zur [[Fachhochschulreife]] und zur [[Abitur|allgemeinen Hochschulreife]]. Die Schule wird von ca. 900 Schülerinnen und Schülern aus ganz Deutschland, zum Teil auch aus dem deutschsprachigen [[Ausland]] besucht. Die weltweit einzige Volluniversität speziell für Schwerhörige und Gehörlose ist die [[Gallaudet University]] in [[Washington, D.C.]], die etwa 1700 Studenten hat und seit 1988 auch von Gehörlosen geleitet wird.

Wegen der geringen [[Klassenfrequenz]]en lokaler Schulen bestimmten vor allem die schwächeren Kinder das Niveau an den Sonderschulen. Dies führte zunächst zu einer Abwanderung von den Gehörlosenschulen zu den Schwerhörigenschulen. Inzwischen hat sich, ausgehend von den [[Körperbehinderung|körperbehinderten]] Kindern, der Gedanke der [[Integration (Soziologie)|Integration]] auch auf das Feld der Hörgeschädigten übertragen, mit der Folge eines [[Trend (Soziologie)|Trends]] zur Abwanderung an die [[Regelschule]].

Begünstigt wird diese [[Veränderung|Diversifizierung]] in Deutschland  auch davon, dass letztlich die Eltern bestimmen können, welche Schule ihr Kind besucht, und diese das in ihren Augen gegebene Optimum zu wählen versuchen. Bei den Schulbehörden in Deutschland  wird verschiedentlich auch der Regelschulbesuch mit dem [[Argument]] der „Integration“ offensiv gefördert, wobei im Hintergrund jedoch oft die Erwartung der [[Kostendämmung]] durch Einsparungen von [[Sonderschulpädagogik|Sonderschul-Pädagogen]] und separaten Schulen steht.

Der „integrative“ Schulbesuch an einer Regelschule hat keine einheitliche Fassung, es gibt neben dem [[Sonderpädagogik|sonderpädagogisch]] völlig unbegleiteten Regelschulbesuch noch den sonderpädagogisch und/oder von einer [[Gebärdensprachdolmetscher]]in begleiteten Schulbesuch sowie sehr vereinzelt auch das Konzept der „umgekehrten“ Integration, bei der in eine Sonderschule nicht behinderte Kinder aufgenommen werden.

Je weniger sonderpädagogische oder sprachliche Unterstützung bei einem „integrativen“ Regelschulbesuch erfolgt, umso mehr ist der Erfolg dieses Schulbesuchs von besonders hoch entwickelten Fähigkeiten und Talenten des Kindes abhängig. Unberücksichtigt bleibt bei der Diskussion der integrativen Beschulung in der Regel die „Gefühlslage“ des Kindes, das im Klassenverband der anderen Kinder mehr oder weniger eine Sonderstellung einnimmt, die zusätzlich zum Unterrichtsstoff auch psychisch verarbeitet werden muss.

=== Freizeit-, Sport- und Kulturvereine ===

{{Hauptartikel|Gehörlosenkultur}}

Da taube Personen durch ihre [[Kommunikation]]sbehinderung in der Gesellschaft häufig isoliert sind, werden soziale Kontakte gern innerhalb von Gehörlosenkreisen gepflegt. Die über Jahrhunderte hinweg gepflegte Gemeinschaft mit gleichartig Betroffenen führte zumindest im außerberuflichen, privaten Bereich zur Entwicklung einer eigenen [[Kultur]].

Zur speziellen Kultur der Gehörlosen gehört neben der [[Gebärdensprache]] beispielsweise, dass es in sämtlichen größeren Städten einen Verein und einen festen Treffpunkt, oft „Clubheim“ genannt, gibt. Stark entwickelt ist zudem der [[Gehörlosensport]]. So werden weltweit die [[Deaflympics]] jeweils ein Jahr nach den Olympischen Spielen veranstaltet.

Auch in den „schönen Künsten“ haben sich eigene Strukturen gebildet, so z. B. mit dem [[Gehörlosentheater]], Gebärdensprachchören und den [[Kulturtag der Gehörlosen|Kulturtagen der Gehörlosen]].

Wichtiger Bestandteil der Gehörlosen-Kultur sind auch deren meist hörende Kinder, die der Gemeinschaft oft lebenslang verbunden bleiben und auch ihre eigenen Vereinigungen haben. Sie sind international unter dem Akronym CODA – Children of Deaf Adults – bekannt.

Gehörlose, die in der Gehörlosen- und Gebärdensprachgemeinschaft leben, lehnen medizinische und juristische Definitionen von Gehörlosigkeit ab, nach denen sie unvollständig, reparaturbedürftig und behindert sind. Nach ihrem Selbstverständnis handelt es sich bei der Gehörlosengemeinschaft um eine sprachliche und kulturelle Minderheit.

=== Interessenvertretungen ===
Als politische, soziale und kulturelle [[Interessenvertretung]] der Gehörlosen im deutschsprachigen Raum betrachten sich der [[Deutscher Gehörlosen-Bund|Deutsche Gehörlosen-Bund e. V.]] (DGB), der [[Österreichischer Gehörlosenbund|Österreichische Gehörlosenbund]] (ÖGLB), der [[Schweizerischer Gehörlosenbund|Schweizerische Gehörlosenbund]] (SGB) und der [[Weltverband der Gehörlosen]] (WFD).

Als politische und soziale – jedoch nicht kulturelle – Interessenvertretung im deutschsprachigen Raum für lautsprachlich kommunizierende Hörgeschädigte bzw. Hörbeeinträchtigte betrachten sich der deutsche ''[[Lautsprachlich kommunizierende Hörgeschädigte (Vereine)#Deutschland (LKHD)|Förderverein LKHD – Lautsprachlich Kommunizierende Hörgeschädigte Deutschland e. V.]]'' (Kurzform ''Förderverein LKHD'' oder auch ''LKHD'') und die Schweizer Selbsthilfeorganisation ''[[Lautsprachlich kommunizierende Hörgeschädigte (Vereine)#Schweiz (lkh.ch, vormals LKH Schweiz)|lkh.ch, Lautsprachlich Kommunizierende Hörbeeinträchtigte]]'' (''lkh.ch'', vormals ''LKH Schweiz'').

== Kommunikation mit Lautsprache ==

{{Hauptartikel|Auditiv-verbale Erziehung}}

Zum Verstehen lautsprachlicher [[Information]]en sind gehörlose Personen auf das [[Lippenlesen]] und/oder auf technische Hilfsmittel angewiesen. Sowohl visuell von den Lippenstellungen wahrnehmbare Sprechtöne als auch die eventuell mit Hilfsmitteln gehörten Töne sind für sie nur bruchstückhaft wahrnehmbar. Die übermittelte Information muss daher teilweise „erraten“ werden, wobei Hinweise aus dem Kontext der Umgebung und aus vorhergehenden Sätzen herangezogen werden. Bei größerem Umfang oder je nach Komplexität – z. B. in einem Vortrag – ist das sehr anstrengend bis gar unmöglich.

Vielfach wird bei nicht direkt therapierbarer Taubheit als medizinische Maßnahme eine technische Hörhilfe verschrieben bzw. angewendet. Technische Hörhilfen sind das [[Hörgerät]] sowie die chirurgisch eingesetzten [[Cochleaimplantat|Cochlea-]] (CI) und [[Hirnstamm-Implantat]]e (Auditory Brainstem Implant, ABI). Der Erfolg dieser technischen Hilfsmittel ist individuell sehr unterschiedlich. Bei hochgradiger Schwerhörigkeit oder Taubheit können die derzeit bekannten Hörhilfen nicht den Umfang und die Differenzierung von Tönen und Geräuschen vermitteln, wie sie ein Mensch mit normalem Hörvermögen hat.

Das führt dazu, dass Hörhilfen allein zwar ein Hörerlebnis vermitteln, jedoch meist nicht ausreichen, um damit unmittelbar die [[Lautsprache]] zu verstehen. Dazu muss der Hörhilfen-Einsatz in der Regel von einem [[Auditiv-verbale Erziehung|speziellen Training]] begleitet werden. Das hörgeschädigte Kind ist daher nicht nur auf technische Hilfsmittel, sondern auch auf eine spezielle Hör- und [[Sprecherziehung]] angewiesen, mit der – je nach [[Begabung]] und [[Übung]] – die Lautsprache erlernt werden kann. Für die eigene Sprech-Schulung ist die auditive Rückkopplung oft nicht genügend nuanciert und die komplexe Kontrolle des Sprechapparates ist schwierig.

Dank besserer Förderungsmöglichkeiten gelingt es immer mehr Gehörlosen, die Lautsprache so weit zu beherrschen, dass ein dauerhafter sozialer Kontakt mit der Mehrheitsgesellschaft entsteht. Dazu haben sich im deutschsprachigen Raum im Kreis dieser sogenannten „[[Lautsprachlich kommunizierende Hörgeschädigte (Vereine)|Lautsprachlich kommunizierenden Hörgeschädigten]]“ auch eigene Vereine mit vereinsinternen Aktivitäten gegründet.

== Filme/Musik im Kontext ==
* ''[[Verkannte Menschen]]'' ist ein Dokumentarfilm über das Leben Gehörloser aus dem Jahr 1932, der 1934 von den Nazis verboten wurde.
* ''[[Gottes vergessene Kinder]] (Children of a Lesser God)'' (Spielfilm, USA, 1986) ist ein Filmdrama und Liebesfilm von Randa Haines aus dem Jahr 1986. Ausgezeichnet mit zahlreichen Filmpreisen ([[Oscar]], [[Golden Globe]] u. a.).
* ''[[Jenseits der Stille]]'' (Spielfilm, Deutschland, 1996). Ein Kind gehörloser Eltern entdeckt die Musik und wird erwachsen – ein Film über das Leben, die Liebe und den Klang des Schnees. Nominiert für den [[Oscar]].
* ''[[Tatort: Totenstille]]'' (Fernsehfilm, Deutschland, 2016). Im Saarbrücker [[Tatort (Fernsehreihe)|Tatort]] taucht der Ermittler ein in die Welt der Gehörlosen und bekommt es mit zwei Leichen zu tun. Das Drehbuch entstand unter Beteiligung der Lippenleserin [[Julia Probst]].
* ''[[A Silent Voice]]'' ([[Anime]], Japan, 2016), ist ein Anime, der auf der gleichnamigen [[Manga]]-Vorlage beruht und die Geschichte der gehörlosen Shoko Nishimiya erzählt, die sie mit ihren Mitschülern und speziell Shoya Ishida erlebt. - Das Projekt wurde vom [[Japanischer Gehörlosenbund|japanischen Gehörlosenbund]] unterstützt und u. a. mit dem [[Osamu-Tezuka-Kulturpreis]] ausgezeichnet.
* Das Lied ''Musik, nur wenn sie laut ist'' von Herbert Grönemeyer (Album ''[[Gemischte Gefühle]]'') handelt von einem betroffenen Mädchen.
* Die Serie ''[[Switched at Birth (Fernsehserie)|Switched at Birth]]'' handelt von zwei Mädchen, die nach der Geburt vertauscht wurden. Eine von den beiden wurde im Alter von drei Jahren taub, die Gehörlosigkeit wird mehrfach und unter verschiedenen Aspekten thematisiert.
* Die [[Kanada|kanadisch]]-[[Vereinigte Staaten|US-amerikanische]] Fernsehserie [[Sue Thomas: F.B.I.]] (2002–2005) ist eine Reihe über die erste gehörlose FBI-Agentin [[Sue Thomas]], dargestellt von der ebenfalls Gehörlosen Schauspielerin [[Deanne Bray]].
* ''[[Verstehen Sie die Béliers?]]'' (Originaltitel: ''La famille Bélier'') ist eine französische [[Filmkomödie]] von [[Éric Lartigau]] aus dem Jahr [[Filmjahr 2014|2014]]. Sie thematisiert das Leben einer gehörlosen Familie, die im Alltag auf die Hilfe der hörenden Tochter angewiesen ist. Als diese ein Gesangsstipendium erhält und nach [[Paris]] gehen will, wird die Abhängigkeit zum Problem.
* ''[[Coda (Film)|Coda]]'' von 2022

== Siehe auch ==
* [[Liste gehörloser Menschen]]

== Literatur ==
* {{Literatur |Autor=[[Bernd Ahrbeck]] |Titel=Gehörlosigkeit und Identität. Probleme der Identitätsbildung Gehörloser aus der Sicht soziologischer und psychoanalytischer Theorien |Auflage=2., überarbeitete Auflage |Verlag=Signum-Verlag |Ort=Hamburg |Datum=1997 |Reihe=International studies on sign language and the communication of the deaf |BandReihe=22 |ISBN=3-927731-37-4}}
* Fiona Bollag: ''Das Mädchen, das aus der Stille kam''. Verlag Ehrenwirth, Bergisch Gladbach 2006, ISBN 3-431-03685-6 (Lebensgeschichte einer ehemaligen Schülerin von Susann Schmid-Giovannini)
* [[Eckhard Friauf]]: ''Neuronale Grundlagen der Wahrnehmung - die „kritische Periode“ in der frühkindlichen Entwicklung''. Universität Kaiserslautern [http://www.bio.uni-kl.de/fileadmin/tierphys/dateien/Neuronale_Grundlagen_der_Wahrnehnung_die_kritische_Periode_in_der_fruehkindlichen_Entwicklung.pdf]
* [[Oliver Sacks]]: ''Stumme Stimmen: Reise in die Welt der Gehörlosen.'' 6. Auflage. Rowohlt, Reinbek bei Hamburg 2001, ISBN 3-499-19198-9.
* [[Susann Schmid-Giovannini]]: ''Vom Stethoskop zum Cochlea-Implantat. Geschichte und Geschichten aus einem sechzigjährigen Berufsleben''. Verlag S. Schmid-Giovannini, Meggen 2007
* Manfred Spreng: ''Physiologische Grundlagen der kindlichen Hörentwicklung und Hörerziehung''. Arbeitsgruppe Biokybernetik, [[Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg|Universität Erlangen]] [http://www.schulinfos.de/ifdt/anla/Horen_beim_Kind_Spreng_Universitat_Erlangen.pdf]

== Weblinks ==
{{Commonscat|Hearing impairment|Gehörlosigkeit}}
{{Wiktionary|Taubheit}}
* {{DNB-Portal|4059132-3}}
* [http://deaf.uni-klu.ac.at/deaf/wissenschaft_und_forschung/psychologie/persoenlichkeitsentwicklung.shtml ''Hörschädigung und Persönlichkeitsentwicklung'']
* [http://www.visuelles-denken.de/Gehoerlos.html ''Charakterisierung/praktische Hinweise'']
* [https://www.gehoerlosblog.de/gehorlose-konnen-nicht-sprechen/ gehoerlosblog.de: „Gehörlose können nicht sprechen“]
* Selbsthilfeorganisationen und Verbände:
** für visuell orientierte Hörgeschädigte: [http://www.gehoerlosen-bund.de/ DGB Deutschland], [http://www.deaf.li/ GKV Liechtenstein], [http://www.oeglb.at/ ÖGLB Österreich], [http://www.sgb-fss.ch/ SGB Schweiz]
** für [[Lautsprachlich kommunizierende Hörgeschädigte (Vereine)]]: {{Webarchiv |url=http://www.lkhd.de |wayback=20130609135440 |text=LKHD Deutschland}}, [http://www.jungestimme.at/ Junge Stimme Österreich], [http://www.lkh.ch/ lkh.ch, vormals LKH Schweiz]
** [https://hoerbehindert.ch/ Sonos Schweizerischer Hörbehindertenverband, Dachverband für Organisationen im Hörbehindertenwesen]

== Einzelnachweise ==
<references />

{{Gesundheitshinweis}}
{{Normdaten|TYP=s|GND=4059132-3|LCCN=sh85036068|NDL=01084167}}

{{SORTIERUNG:Gehorlosigkeit}}
[[Kategorie:Gehörlosigkeit| ]]
[[Kategorie:Hörbehinderung]]
[[Kategorie:Krankheitsbild in der Hals-Nasen-Ohren-Heilkunde]]
[[Kategorie:Krankheitsbild in Phoniatrie und Pädaudiologie]]

Gehörlosigkeit - Versionsgeschichte

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